我一直认为，孩子上幼儿园难免会哭，印象里99%的孩子都会哭。
去年妹妹上幼儿园的时候，我做好了她大概要哭上两个月的心理准备。
但没想到，妹妹上幼儿园的时候，完全没有哭，还在第一天就交到了一个好朋友，还告诉我幼儿园里的玩具有多么好玩。
我以为妹妹正好就是那1%不会哭的孩子，但有意思的是，她所在班里的孩子都很少哭。
后来我跟老师聊起这个话题，老师也是非常庆幸地说：“因为咱们班里的小朋友，生活习惯、自理能力都很不错。”
所以说，除了入园前最让家长们担心的心理上的“分离焦虑”问题，如果能让宝宝在幼儿园里尽早脱离什么都不会做的尴尬，孩子就能尽快地适应幼儿园的环境，把精力放在做游戏、和小朋友一起玩耍上，更快地体会到幼儿园的乐趣。
毕竟在幼儿园里，好玩的玩具、有趣的朋友，可比家里多多啦。
想要帮助宝宝快速渡过幼儿园适应期，帮助宝宝掌握各项生活小技能、学习情绪管理、提高认知能力，是家长们在这个夏天的必备课程。
在孩子入园的第一次家长会上，老师给我们展示的教学重点几乎都是小朋友的生活技能。
比如，老师问过一个令我印象还蛮深的问题，“渴了的时候，宝宝会不会主动要求喝水？”
当时我还挺惊讶，渴了要喝水难道不是人的本能吗？小婴儿不就会吗？这也需要培养吗？
但老师解释说，虽然这是一个本能，但确实遇到过不知道自己渴了的孩子，原因是他以前没有体会过渴了的感觉。
家长在家带得太精细了，无论在做什么，每隔一段时间就会把水杯凑到孩子面前，孩子就形成了条件反射式的喝水。
不是因为自己需要所以喝，而是家长让他喝他就喝。在幼儿园里虽然老师也会提醒喝水，但和家中的无微不至一定是有差别的。
感受到自己的需要，然后想办法解决这个需要，这就是人最基本的生活技能。
但随着大家的生活条件越来越好，养娃养得越来越精细。宝宝被好几个家长围着，被给予了太多的爱，却同时也被剥夺了培养自己能力的权利。
所有的事情，在宝宝自己还没有想到之前，家长都已经帮他做好了。
宝宝习惯了去接受别人的服务，长此以往，甚至会感到“如果没有人照顾我，我就感觉不到爱”，继而想办法操控别人来服务自己，比如哭闹、叛逆。
所以不如在上幼儿园前多放手，让宝宝自己多动手、多感知，建立起“通过努力来得到自己需要的东西”的能力。
同时，这也能帮助宝宝发展出对自己能力的信心，以及对自己、对身边的人、对家庭集体的责任感。
自己穿衣、穿鞋、吃饭、收拾玩具……“我可以”，将是送给宝宝最好的入园礼物。
在幼儿园不同于在家，刚到一个陌生的集体中，从家中的焦点变成了集体的一份子，加上可能会和小朋友发生的矛盾冲突、落差，容易让宝宝的情绪产生波动。
一个不高兴，就会发生哭闹、沉默不语，甚至发脾气打小朋友的情况。
是的，三岁左右的孩子已经可以知道自己生气了、失望了、委屈了……
教他一些控制情绪的小方法，比如可以深呼吸，跺跺脚，但是不能够伤害自己和别人。
这些都可以在上幼儿园之前，慢慢引导宝宝来做。
「接纳宝宝的情绪」
我们都要理解宝宝会有各种情绪，情绪本身没有好坏，都需要被无条件地接纳。积极地回应他，比如拥抱，比如倾听，让宝宝知道他被看到了。
「给情绪贴上标签」
对于年龄小的宝宝，帮助他们把情绪表达出来。
是高兴，还是生气？是兴奋，还是失落？情绪表达出来了，也就化解了一半。
「为行为划定界限」
情绪虽然没有好坏，行为却是有的。
明确地告诉宝宝哪些事情可以做，哪些不可以做，及时阻止宝宝的错误行为，并手把手地教会他怎样做才对。
界限是安全感的来源。
认知能力也是幼儿园的教学重点。
在幼儿园的生活里，老师会通过各种教学方法，让小朋友们重复地学习各种认知能力，如形状、颜色、大小……
对各种事物有基本认知，会对宝宝在幼儿园中的学习有帮助。
我们可以让宝宝通过吸收的方式来学习，给的资源越多，他们就能吸收到越多。在入园之前，用游戏和动手玩的方式建立起他的思维关系。
平时在家里可以这样来帮宝宝加强认知：
「认知」
比如家长先帮助宝宝认识大和小，可以拿出一个苹果、一个樱桃，告诉宝宝：苹果大、樱桃小。
「辨别」
向宝宝提出问题：“宝宝，这两个水果哪个大，哪个小？”
「配对/排序/归类」
以排序举例，可以给宝宝具体的指令：“宝宝，给妈妈拿一个大大的苹果……给妈妈拿一个小小的樱桃……再给妈妈拿一个大大的苹果……再给妈妈拿一个小小的樱桃……”
以上这些认知的方法，都是蒙台梭利教育法中的基础。
蒙台梭利教育法的其中一个原则就是：以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
关注奇育记MEET，在《范姥姥的蒙氏家庭育儿》中，经验丰富的范姥姥会带着爸爸妈妈，在游戏中和宝宝一起，吸收外界的信息，学得越来越多。在这个夏天，提前练习，让宝宝可以轻松入园，尽快适应幼儿园生活，健康快乐地度过自己的童年。
爱是本能，教是方法，懂才是智慧。
